Charakteristika ŠVP

Zaměření školy / Pojetí školního vzdělávacího programu

 

Školní vzdělávací program vznikl na základě aktivní spolupráce celého pedagogického sboru. Při stanovení jeho koncepce jsme vycházeli z cílů RVP ZV, podmínek školy, skladby pedagogického sboru, skladby žáků, jakož i z lokálních podmínek a vztahů. Současně jsme respektovali zásadu rovnoprávného přístupu k základnímu vzdělávání pro všechny žáky

na straně jedné a zásadu diferencované a individualizované výuky pro žáky určitým způsobem znevýhodněné, ale i pro žáky mimořádně talentované na straně druhé.

Celkové zaměření školy je všeobecné. Větší pozornost bychom chtěli věnovat výuce cizích jazyků a sportovním aktivitám našich žáků - nabídnout jim seznámení s řadou různých sportů.

Na prvním místě bude snaha, aby se naše škola stala místem, které žáky motivuje k aktivnímu učení se. V popředí našeho zájmu stojí pro život důležité kompetence učit se, řešit problémy a sociální dovednosti. Podmínkou pro úspěšnou realizaci našich záměrů je vytváření atmosféry vzájemného porozumění a spolupráce mezi žáky, mezi učiteli a žáky a mezi učiteli, aby se všichni cítili spokojeně a bezpečně. Chceme vytvářet podmínky pro rozvoj, uplatnění a úspěch každého žáka, a tím předcházet negativním postojům žáků ke vzdělávání. Za kvalitní budeme považovat takové vzdělávání žáků, kterým získají dovednosti a kompetence, které dovedou v případě potřeby aktivně použít. Chceme formovat správný vztah žáků k přírodě, k životnímu prostředí, ke zdraví a vést je k pochopení zásad trvale udržitelného rozvoje, umožnit jim získávat zdravé sebevědomí, rozvíjet u nich kritické myšlení a schopnost sebehodnocení.

Mají-li být naše snahy úspěšné, nevystačíme s klasickými, dosud užívanými vyučovacími metodami. Nezbytností se stává tvořivé využívání netradičních postupů a alternativních forem, které budou promyšleně voleny s ohledem na plnění očekávaných výstupů a vytváření klíčových kompetencí žáků.

 

 

Výchovné a vzdělávací strategie školy

 

V celkovém pojetí vzdělávání na naší škole chceme převážně uplatňovat takové metody a formy práce se žáky, aby docházelo k rozvoji osobnosti jako celku, tedy k rozvoji všech klíčových kompetencí. Naplňování jednotlivých klíčových kompetencí ve vzdělávacím procesu žáků je možno popsat následovně:

 

Klíčová kompetence	Postupy vedoucí k získávání KK
kompetence k učení	- kooperativní učení - využívání různých zdrojů informací, kritický přístup k nim - výběr vhodných způsobů a metod pro aktivní a efektivní učení - vyhledávat a třídit informace, na základě jejich pochopení a propojení je efektivně užívat
kompetence k řešení problémů	- získané výsledky porovnávat, kriticky posuzovat a vyvozovat z nich závěry pro další využití - komplexnější pohled na přírodní a společenské jevy-uvádět věci a vztahy do souvislostí - praktické pokusy - ověřování poznatků v praxi - co největší množství zdrojů informací - volit vhodně způsob řešení úkolů - práce s chybou - aplikovat osvědčené postupy při řešení obdobných nebo nových úkolů a situací
kompetence komunikativní	- dostatečný prostor pro vyjadřování v ústní i písemné formě (dialog, diskuse, skupinová práce) - naslouchat jiným a porozumět jim (projekty, skupinová práce, diskuse) - obhajovat vlastní názor, argumentace - zpracovávání školních projektů z různých oblastí a jejich prezentace
kompetence sociální a personální	- různé formy sociálního učení - práce ve skupině-přejímání různých rolí při skupinovém vyučování, vytváření pravidel práce v týmu, respektovat druhé, vzájemně si pomáhat - metody sebepoznávání, sebehodnocení
kompetence občanské	- různé formy sociálního učení - metody sebepoznávání - spolupráce se zahraniční školou - tématicky zaměřené projekty, exkurze - aktivní účast na veřejných kulturních akcích - reprezentace školy na různých soutěžích
kompetence pracovní	- projekty, skupinová a individuální práce - profesní orientace - bezpečnost a hygiena práce - základní pracovní návyky (efektivnost, organizovanost a hospodárnost)

 

 

 

Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami

Chceme vytvářet prostor pro rozvíjení osobnosti každého žáka. Ve spolupráci s výchovným poradcem a speciálním pedagogem PPP se věnujeme i žákům se speciálními vzdělávacími potřebami. Tito žáci jsou integrováni v běžných třídách a pracují v některých předmětech podle individuálních vzdělávacích plánů. Tyto plány vychází z diagnostiky a doporučení odborného školského poradenského zařízení.

Jsme připraveni se věnovat žákům se zdravotním postižením

se zdravotním znevýhodněním

se sociálním znevýhodněním.

Podmínky pro vzdělávání dětí se specifickými vzdělávacími potřebami:

- spolupráce s odborným školským poradenským zařízením

- připravenost učitelů na výuku žáků se specifickými vzdělávacími potřebami

- spolupráce učitelů s rodiči

- vypracování individuálních vzdělávacích programů, jejich dodržování, vyhodnocování, případně i úpravy

- používání vhodných relaxačních a kompenzačních pomůcek

- v případě potřeby zajištění pedagogického nebo osobního asistenta

- snížení počtu žáků ve třídě

- možnost využití logopedické péče

 

Zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných

Mimořádně nadaní žáci jsou žáci, kteří svými dovednostmi a vědomostmi přesahují stanovené požadavky. Jsme připraveni na tyto žáky klást větší nároky a nabízet jim další možnosti rozvoje podle jejich zaměření.

 

Škola nabízí:

- volitelné předměty (informatika, další cizí jazyk, sportovní hry, technické kreslení, semináře)

- nepovinné předměty zejména sportovního charakteru a sborový zpěv

- zájmové kroužky školní družiny a školního klubu (výtvarné, hudební - kytara, flétna, ekologické, sportovní)

- školní kola olympiád v jednotlivých předmětech a přípravu žáků na okresní kola

- soutěže (recitace, sportovní soutěže - atletika, skok vysoký Buttulova laťka, výtvarné)

- veřejná vystoupení ( DPS Kvítek, kroužky školní družiny)

- projektové vyučování

- práce ve skupinách

- diferenciace při výuce - práce podle IVP

- diferenciace domácích úkolů

 

Žáci 5. tříd si mohou podat přihlášku ke studiu na osmiletém gymnáziu.

Při diagnostice mimořádně nadaných žáků spolupracujeme s PPP. Školské poradenské zařízení se také vyjadřuje k přeřazení žáka do vyššího ročníku bez absolvování ročníku předchozího.

Začlenění průřezových témat

Průřezová témata reprezentují ve vzdělávacím programu okruhy aktuálních problémů současného světa a jsou nedílnou součástí základního vzdělávání. Tématické okruhy průřezových témat procházejí napříč vzdělávacími oblastmi a umožňují propojení vzdělávacích oborů. Abychom této možnosti využili co možná nejlépe, nevytváříme pro průřezová témata samostatné vyučovací předměty, ale integrujeme je do jiných vyučovacích předmětů. Jejich obsah také realizujeme formou projektů, ve kterých musí žáci používat získané znalosti a dovednosti z různých vzdělávacích oborů. Konkrétní začlenění jednotlivých tématických celků průřezových témat je uvedeno v tabulkách: